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香港大学原副校长程介明:人脑是可塑的学习是赋予外部世界意义的

时间:2018-10-13 22:42来源:未知 作者:幸运彩票APP 点击:

  原标题:香港大学原副校长程介明:人脑是可塑的,学习是赋予外部世界意义的过程

  看点:学习同样的东西,花费同样的时间,但采用的学习方法不同,达到的效果就有天壤之别。传统的教育判断一个学生是否学得好,也主要是看学生得分高不高,学校用传统的考试手法检测一个学生的学习成效,但对学生学习的过程到底是怎样的却一无所知。学习到底是怎么发生的,学习的过程中大脑里面经历了什么样的过程呢,这背后究竟有着什么样的逻辑?

  近日,中国教育三十人论坛成员、香港大学原副校长、荣休教授程介明先生接受了搜狐教育·智见专访,程介明认为,学习背后的逻辑需要用“学习科学”来解释,“学习科学”最根本的原理是:人脑是可塑的,是人的活动在塑造人脑的发展。因此,人类的学习是通过种种经历给周围的事物赋予意义,形成概念。

  教育理论研究对促进教育理念的发展至关重要。近年来,关于教育理论的研究不可谓不多。但是其“憾”在于:由于过多地依附于其他学科,所研究与探讨的问题可还原为哲学问题、心理学及社会学问题等,使其自身独特的对象域反而被遮蔽住了。

  “当下教育理论的研究多集中在教育经济学、教育政治学、教学评估、教育技术等方面,但是这些理论基本上都是借来的。”在程介明看来,这些都不是教育理论研究的核心业务:学习。

  一是,教育的最终目的是为了学生的未来;第二, 教育的核心业务是学习。

  据程介明介绍,20世纪初期世界上兴起一门针对研究人类学习过程的学科——学习科学,“学习科学”是脑科学、心理学、教育技术、教育哲学和教育丈量等很多学科的综合,专门研究人是怎么学习的。

  美国近年来在“学习科学”上下了很大的工夫,美国国家科学基金就下设六个中心,研究双语、幼儿发展、空间等领域,仅这六个中心就大概有800多名研究员从事学习科学的研究。

  “学习科学研究形成的时间并不长,特别是在奥巴马执政期间,投入了很大的精力去研究脑科学,现在国内也有一些专家在研究脑科学。”程介明说,“学习科学在美国最开始的时候叫‘learning science’,就是学习的科学,但是容易被误解为STEM教育 ,后来变成‘science of learning’,这个涵盖面就比较广泛。”

  程介明先生认为,“学习科学”的最根本原理是:人脑是可塑的,是人的活动在塑造人脑的发展。因此,人类的学习是通过种种经历给周围的事物赋予意义,形成概念。

  目前研究学习科学的不少,但是能把它转化成为教学一线有用的东西不多。在学习科学的前沿研究中,双语学习无疑是最出名的。

  “关于语言学习我们过去的方向是单纯的研究语音区,这是完全错误的,人们在讲话的时候不仅是发音,而是把声音赋予意义的过程。”程介明还举例说明这一观点: 婴儿出生的时候听到的很多声音,看到的很多东西,对他来说是没有意义的。但是随着他跟父母和外界的交流,到一个月、两个月、三个月的时候,渐渐地就知道这是妈妈的脸,这声音是妈妈的声音,而且缓缓地知道这是妈妈开心的声音,这是妈妈不开心的声音。

  “在这个过程中孩子给声音赋予了意义,成长都是这样的,一直是一个所谓的构建的过程,不是被动接受的过程,而是跟外界交换的时候塑造头脑的过程,这是根本的。”程介明说。

  除此之外,程介明认为,人脑是可塑的,是会变的,这是现在整个“学习科学”需要掌握的最基本的问题。

  “除了脑自己的发展以外,人的活动决定了脑的发展方向,这是最根本的原理。曾经有一位TED讲者在演讲中强调‘初生婴儿应该是世界公民,应该让他们接触更多的语言 ,尽快开发脑的各部分’,当然这种学习更多的是让孩子听和理解,而不是死记硬背。”程介明说。

  程介明曾经参加了世界银行、世界儿童教育基金会在中国农村的一些项目,对中国的基础教育体系非常了解。在他看来,中国的教研体系即便是放在全世界来看也是非常完备的,每个中小学都有教研组、教研室,整个教研的概念是非常健全,非常深入的。

  但是中国学校的教研大多都是基于老师的经验、老师的智慧。但是孩子为什么要这样学习?到底学得好学不好,如何评判?这就需要学习科学的支撑,假如有科学的支撑就可以把经验变成原理。

  好比中国许多人花了很多年学习英语,但成果一句英语都说不出来,这是很正常的。因为我们学了英语,但是没有用英语的机会,学会英语就是为了考试。

  “我不以为应该否认经验,但是‘学习科学’能够剖析、鉴定、检修、确定、质疑。学生要成为主动的学习者,我们现在的学校要给学生创造空间和时间,要以教为主要转变为以学为主。”程介明认为,教师专业发展的根本是学生为重、学习为主、经验与科学相联合。

  讲了这么多“学习科学”的优点,那么学习科学如何在课堂上落地呢?在现实中有比较成功的例子吗?程介明分享了香港的一些真实案例。

  香港的小学原来需要默写课文,老师让学生默写100个字,每个字错了就扣一定的分数。但是这个过程存在一个问题:这些字都是老师教给学生的。

  “现在香港比较多做法是给学生一张白纸,然后告诉学生一个概念,例如早餐、春天之类的。然后让学生寻找与这个主题相关的词汇,最少要六个,没有上线。 这个方法首先让孩子们拥有了整个学习的过程, 其次香港的老师们有一个秘诀就是孩子们对了给三分,错了不扣分,这样的话可以鼓励孩子们去冒险,寻找更多的词汇。”程介明介绍。

  后来因为孩子们找到的词汇太多了,老师就让小组通过讨论向全班推荐30个字,这个过程中孩子们不仅可以熟悉自己推荐的字,还可以认识别的小组推荐的字。所以香港的孩子二年级结束以前大概能认识2500个字,阅读素养比较高。

  此外,在香港大学有一个教授教侵权法, 他的做法是让学生在报纸上找新闻案例,然后老师和学生一起分析案例。在期末的时候让学生挑选三个做深入的分析,写论文作为考试的成绩。

  “这就是创意教学法中的一小块,学习就是这样通过学生的经历形成知识的过程,而不是通过老师的讲授吸收知识的过程,这个是很大的转变。”程介明认为,最有效的学习是在实际中产生的,学生有多少经历很重要,学习就是这样通过学生的经历形成知识的过程。

  我们每个人都需要不断学习,但是我们对学习有多少认识?因此教育的前沿是专注研究人类的学习。专注学习,有别于专注考试、专注分数,所以说‘学习科学’也是突破‘应试教育’的钥匙。程介明说。

  程介明先生说,当前社会发生着巨大的变化,现在我们是面对一个充满变幻(volatile)、莫测(uncertain)、复杂(complex)、模糊(ambiguous)的社会。同时,从个人角度来说, 一纸文凭、一技傍身,就会一帆风顺、一劳永逸、从一而终的典型的工业社会情景已经属于历史。

  “2018年领英发布的报告显示,现在平均每个人一生要换七份工作,对口就业已经慢慢消失了,在香港会计行业很多公司申明不招会计师。因为在他们看来,会计师最重要的审计工作很容易就能学会,他们更希望看到年轻人身上的敏锐、诚信等品质。”程介明说。

  除此之外还有一些现象也值得注意:愿意打工的人越来越少了;间歇性打工的年轻人越来越多了;同时从事几个行业几份工作的人也越来越多了; 另外大学生辍学成为各国都存在的一个趋势。

  第一,学习是人类对客观世界的理解,因此也是人类对客观世界赋予意义的过程。

  第三,学习的关键在于经历,现在学生的经历太少了,太单调了。这不仅包括校内的经历,还包括校园外的经历;不仅是自然界的经历, 还包括分析问题, 探索问题等方面的经历。总之,不能让学生坐在教室里听、写、考。

  第四,使用和理解是一个过程的两面,是同时发生的。“以前我们以为学习是先有理论,然后实践,这是不对的。这就是像骑自行车,只有你开动了自行车才能平衡。”

  第五,学习是总体性的、综合性的,不是零星的、分拆的。我们现在教学的过程,很多课程是分拆性的,往往把我们整理知识的过程当作孤立的过程。

  现在脑科学家有一些大家比较接受的假说,就是人的脑细胞里面有一个镜像脑细胞,有个照应的能力。群体学习、小组学习和协作学习是最有效的学习方式。

  程介明介绍,学习科学需要基础科学与教学实践的结合,中国有非常优良的教研传统,在世界闻名。有了学习科学的支撑,教学一定会有飞跃与突破,学习科学的研究成果,可以拿来支撑、确定、修订、否定、改进、一些传统的教学观念,也可以开创一些新的教学理念。

  据了解,首届世界教育前沿峰会新闻发布会将于10月21日-22日在深圳前海举行,程介明将作为世界教育前沿峰会主席参加本次大会。

  此次大会以学习的革命:学习科学引领教育未来为主题,全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席朱永新,北京师范大学校长董奇,美国国家科学基金学习科学研究员Andrea Chiba等国内外众多对学习科学有研究和实践经验的教育专家将参加本次大会,并讨论如何把学习科学的最新成果应用于教育和教学实践,分享探讨学习科学 带来的学习革命,它在中国的近期发展与国家策略,会为前线教师带来哪些惊喜与改变,以及当前世界各国推广学习科学的方式和状况等话题。

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